Развитие лексико-грамматического строя речи у детей с нарушением зрения

Задание 1. Образование множественного числа имён существительных.

Предложите ребёнку назвать картинки по типу: окно - окна Обратите внимание на различие окончаний существительных множественного числа. (Например: стулья, звёзды, дома). Усвоив в процессе таких упражнений основные типы окончаний существительных множественного числа, ребёнок сможет в дальнейшем «подстраивать» под них и окончания других слов. Подобным же образом отрабатываются и все другие трудности, связанные со словоизменением. 

Задание 2. Согласование прилагательных с существительными.

1. Предложите ребёнку добавить к каждому данному существительному прилагательные высокий и зелёный: - Дерево какое? — ...  Деревья какие? — ...

2. К приведённым ниже именам существительным добавить прилагательные спелый и сочный: - Виноград какой? — ... Груша какая? — ... Яблоко какое? — ... Фрукты какие? — ...

3. К приведённым ниже именам существительным самостоятельно подобрать по несколько имён прилагательных, например:

Соль – белая, солёная, мелкая.

Снег какой? —

Река какая? —

Море какое? —

Задание 3

СОГЛАСОВАНИЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ С ЧИСЛИТЕЛЬНЫМИ 

Предложите ребёнку закончить каждое из прочитанных вами словосочетаний, например: один дом, два дома, пять домов.

Один дуб, два... (дуба), пять... (дубов).

Одна сосна, две..., пять...

Одно стекло, два..., пять...

Задание 4

УПОТРЕБЛЕНИЕ ПРЕДЛОГОВ

1. Попросите ребенка сказать, где лежит книга. При этом он должен будет не только правильно употребить предлоги на, в, над, под и др. но и правильно произнести окончания имён существительных.

2. Попросите ребёнка закончить следующие предложения:

Яблоки растут... (на яблоне);

Яблоко упало... (с яблони);

Упавшие яблоки лежат... (под яблоней);

Птица пролетела высоко... (над яблоней);

Мальчик подошёл... (к яблоне);

3. Попросите ребёнка ответить на такие вопросы:

Откуда мы возьмём ручку, если она в пенале? (из пенала);

Откуда мы возьмём ручку, если она на столе? (со стола);

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. 

При словообразовании меняется основное значение слова, независимо от его роли в предложении, — образуются так называемые однокоренные слова. Так, слова стол, настольный являются уже различными словами, а не разными формами одного слова.

Задание 1

ОБРАЗОВАНИЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПРИ ПОМОЩИ УМЕНЬШИТЕЛЬНЫХ СУФФИКСОВ

Предложите ребёнку от данных существительных образовать новые, например: большой стакан, а маленький... (стаканчик).

Больший ключ, а маленький ...

Большая сковорода, а маленькая ...

Большое перо, а маленькое...

Для преодоления выявленных трудностей следует идти по пути подбора однотипных заданий, в ходе выполнения которых ребёнок постепенно овладеет данным типом окончаний.

Задание 2

ОБРАЗОВАНИЕ ГЛАГОЛОВ ПРИ ПОМОЩИ ПРИСТАВОК

Попросите ребёнка закончить начатые вами предложения:

Весной птицы прилетают, а осенью ....

На дерево залезают, а с дерева...

По дороге ходят, а через дорогу ...

В дом входят, а из дома ...

Задание 3

ОБРАЗОВАНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

1. Образование относительных прилагательных (обозначающих материал, из которого сделан предмет). Обратите внимание на различие окончаний образуемых имён прилагательных и отметьте те из них, образование которых вызывает у ребёнка затруднения.

Шляпка из соломы - …

Варенье из вишни - …

Суп из грибов - …

Шуба из меха - …

2. Образование притяжательных прилагательных (обозначающих принадлежность). Как и в предыдущем задании, предложите ребёнку образовать имена прилагательные от данных существительных, например:

У лисы лапа - лисья.

У собаки лапа - собачья

У осла голова - ……

У медведя хвост - …. И т.д.

http://sfgos-vision.ru/wp-content/uploads/2015/11/Rab..